鷹架作用教育心理學

鷹架作用（Scaffolding）是教育心理學中的一個重要概念，最初由蘇聯心理學家維高斯基（Lev Vygotsky）提出，並由美國教育學家布魯納（Jerome Bruner）進一步發展和推廣。這一理論強調在學習過程中，教師或更有能力的同伴通過提供適當的支持和引導，幫助學習者在「最近發展區」（Zone of Proximal Development, ZPD）內完成超出其獨立能力範圍的任務，從而促進其認知發展。

鷹架作用的核心概念

1. 最近發展區（ZPD）
   最近發展區是指學習者能夠在他人協助下完成，但無法獨立完成的任務範圍。這一概念強調學習的潛在發展能力，並指出教學應針對學習者的ZPD進行設計。

2. 鷹架支持
   鷹架支持是指教師或同伴提供的臨時性幫助，包括提示、示範、反饋、提問等，以協助學習者逐步掌握知識或技能。隨著學習者的能力提升，支持逐漸減少，最終讓學習者能夠獨立完成任務。

3. 逐步撤除支持
   鷹架作用的目標是讓學習者最終能夠獨立解決問題。因此，支持應根據學習者的進展逐步撤除，避免過度依賴。

鷹架作用在教育中的應用

1. 個別化教學
   教師可以根據學生的能力水平提供不同的支持，確保每位學生都能在ZPD內學習。

2. 合作學習
   在合作學習中，能力較強的學生可以為同伴提供鷹架支持，幫助他們完成任務。

3. 分階段教學
   教師可以將複雜任務分解為多個小步驟，並在每個階段提供適當的支持，讓學生逐步掌握技能。

4. 反饋與引導
   教師應提供及時且具體的反饋，幫助學生發現問題並改進。

鷹架作用的優點

• 促進學生的主動學習和參與。
• 幫助學生建立信心，逐步提升能力。
• 培養學生的問題解決能力和批判性思維。

總結

鷹架作用是教育心理學中一種有效的教學策略，通過提供適時的支持和引導，幫助學生在最近發展區內實現認知發展。教師應靈活運用這一理論，根據學生的需求調整教學方式，以達到最佳的學習效果。